| TITRE DE LA LEÇON | HABILETES | LIENS |
|---|---|---|
| L1 :Les aliments et l’Homme | 1- Caractériser Quelques aliments simples : - aliments minéraux : sels minéraux : chlorures, calcium ; - aliments organiques : glucides, lipides, protides ; | CONSULTER |
| 2- Déterminer : • La composition d’un aliment composé usuel ; • La valeur énergétique d’un aliment composé : - les aliments simples sans valeur énergétique : eau, sels minéraux et vitamines ; - les aliments simples avec valeur énergétique : protides, lipides et glucides • les besoins alimentaires de l’Homme : - alimentation variée et équilibrée en quantité et en qualité ; - valeur énergétique adéquate d’une ration alimentaire ; - les besoins énergétiques en fonction de l’âge, de l’activité physique, du sexe et de l’état physiologique. | CONSULTER | |
| 3- Identifier quelques maladies nutritionnelles : kwashiorkor, marasme | ||
| 4- Annoter Les schémas des expériences de caractérisation des aliments simples. | ||
| 5- Identifier le rôle des aliments simples | ||
| 6- Déduire la notion de : - aliment simple ; - ration alimentaire ; - malnutrition. | ||
| L2 : La digestion des aliments | 1- Mettre en évidence. La digestion « in vitro » de l’amidon cuit par la salive fraiche. | |
| 2- Expliquer le mécanisme de la digestion « in vitro » de l’amidon cuit par la salive : - conditions d’action de la salive ; - action de la salive. | ||
| 3- Décrire les différentes transformations des aliments dans le tube digestif : - transformations mécaniques ; - Transformations chimiques ; | CONSULTER | |
| 4- Schématiser : • Schéma de l’expérience de la digestion in vitro de l’amidon cuit par la salive • La coupe longitudinale de la dent. | ||
| 5- Annoter : • Le schéma de l’expérience de la digestion « in vitro » de l’amidon cuit par la salive ; • le schéma de l’appareil digestif. | CONSULTER | |
| 6- Identifier les voies d’absorption des nutriments : -voie sanguine ; -voie lymphatique ; | CONSULTER | |
| 7- Citer Les règles de l’hygiène alimentaire. | ||
| 8- Déduire la notion d’enzyme, de nutriments, et d’absorption intestinale. | ||
| L3 : Le sang | 1- Identifier les constituants du sang : - éléments figurés ; - plasma. | CONSULTER |
| 2-Décrire les éléments figurés du sang | CONSULTER | |
| 3- Annoter le schéma des éléments figurés du sang. | ||
| 4- Déterminer le rôle des constituants du sang : - rôle du plasma ; - rôle des éléments figurés. | CONSULTER | |
| 5- Comparer Le sang sédimenté et le sang coagulé | ||
| 6- Schématiser : • Le sang sédimenté ; • Le sang coagulé. | CONSULTER | |
| 7- Expliquer le mécanisme de la coagulation du sang ; | ||
| L4 : La transfusion sanguine | 1- Déterminer : • les groupes sanguins du système ABO • les facteurs rhésus | CONSULTER |
| 2- Identifier Les différentes possibilités de transfusion sanguine | CONSULTER | |
| 3- Expliquer Les différentes possibilités de transfusion sanguine | CONSULTER | |
| 4- Schématiser Les différentes possibilités de transfusion sanguine | CONSULTER | |
| 5- Déduire les notions de : Compatibilité, incompatibilité | CONSULTER | |
| L5 : La circulation sanguine | 1- Décrire : • Le fonctionnement du cœur ; • Le trajet du sang dans l’organisme | CONSULTER |
| 2- Déduire Le rôle du cœur. | ||
| 3- Annoter : • Le schéma de la circulation du sang dans l’organisme • Le schéma de la coupe longitudinale du cœur | CONSULTER | |
| 4- Identifier quelques conséquences de la consommation d’alcool, de tabac et d’une mauvaise alimentation sur la circulation sanguine : - durcissement des vaisseaux sanguins ; -hypertension artérielle ; -infarctus du myocarde ; -dépôt de graisse (cholestérol) sur les parois internes des vaisseaux sanguins. | ||
| 5-Déduire Quelques règles d’hygiène pour une bonne circulation sanguine. | ||
| L6 : Les grossesses précoces et les moyens de prévention | 1- Identifier Les dangers liés à une grossesse précoce : - Conséquences sur la santé de la mère : amaigrissement, accouchement difficile (césarienne), stérilité suite aux complications de l’accouchement, déformation du bassin, décès. - Conséquences sur la santé de l’enfant : naissance prématurée, traumatisme de l’enfant, mort avant terme du foetus. - Conséquences sociales : arrêt des études, rejet et abandon par la famille. | |
| 2- Décrire. Les méthodes de contraception : - méthodes naturelles ; - méthodes mécaniques ; - méthodes chimiques. | ||
| 3- Expliquer Les modes d’action des contraceptifs : - blocage de la formation des gamètes ; - empêchement de la fécondation ; - empêchement de la nidation. | ||
| 4- Déduire La notion de contraception. | ||
| 5- Elaborer. Des messages de sensibilisations contre les dangers liés aux grossesses | ||
| L7 : L’infection au VIH | 1- Citer Quelques symptômes du sida. | |
| 2-Décrire Les étapes de l‘infection de l’organisme par le VIH. | ||
| 3- Identifier Les modes d’infection : - voie sanguine - voie sexuelle ; - transmission de la mère à l’enfant (placenta, allaitement). | ||
| 4- Définir Les sigles sida et VIH. | ||
| 5- Proposer Les moyens de prévention : - message de sensibilisation : éviter tout contact avec du sang d’autrui, éviter l’utilisation de matériel non stérilisé, opter pour l’abstinence et le dépistage volontaire ; - moyens de sensibilisation : confection de panneaux, dépliants, sketch, conférence. | ||
| 6- Déduire la notion de séropositivité | ||
| L8 : Les caractéristiques d’un sol | 1- Déterminer Quelques propriétés physiques d’un sol : Porosité, perméabilité à l’eau, capacité de rétention en eau et capacité en air. | |
| 2- Identifier Les caractéristiques d’un sol fertile : - perméable à l’eau ; - bien aéré ; - riche en humus et en sel minéraux ; - riche en micro-organismes ; | ||
| 3- Déduire La notion de sol fertile. | ||
| L9 : Les relations sols-plantes | 1- Identifier Les principaux types de sol en Côte d’Ivoire : - sol ferralitique ; - sol ferrugineux ; - sol hydromorphe. | |
| 2- Etablir La relation entre le sol et les plantes qui poussent sur ce sol : - sol ferrugineux : plantes peu exigeantes en matières organiques, plantes à cycle court et à courtes racines (céréales, arachide, coton…); - sol hydromorphe : plantes hydrophiles, plantes à courtes racines (riz, bananier, cultures maraîchères…) - sol ferralitique, ferrisol ou sol latéritique : plantes à longues racines et peu exigeantes en matières organiques (cacaoyer, colatier…). | ||
| 3-Déduire La notion d’adaptation de la plante au type de sol. | ||
| L10 : La dégradation des sols | 1- Identifier • Les facteurs de dégradation des sols : Pente, absence de couvert végétal, nature du sol (sol sableux, sol argileux) ; • Les agents de dégradation des sols : eau, vent. 2- Expliquer L’action des agents de dégradation des sols : formation de rigoles, de crevasses, de ravines, arrachement de la partie arable du sol. 3-Déduire Les conséquences de la dégradation des sols sur la production agricole : appauvrissement du sol en éléments nutritifs, baisse de la production agricole, récolte de mauvaise qualité. | |
| 2- Expliquer l’action des agents de dégradation des sols : formation de rigoles, de crevasses, de ravines, arrachement de la partie arable du sol. | ||
| 3-Déduire Les conséquences de la dégradation des sols sur la production agricole : appauvrissement du sol en éléments nutritifs, baisse de la production agricole, récolte de mauvaise qualité. | ||
| L11 : La protection et l’amélioration des sols | 1- Identifier Les moyens de protection des sols : - abandon des cultures sur brûlis ; - abandon des feux de brousse ; - reboisement et engazonnement ; - pratiques des techniques culturales (jachère, assolement, terrassement, paillage, brise-vent et haies) | |
| 2- Décrire Quelques techniques d’amélioration des sols : - apport d’engrais ; - amendement du sol. | ||
| 3- Elaborer Des messages de sensibilisation en faveur de la protection et de l’amélioration des sols. |